Há 10 anos
sábado, 18 de dezembro de 2010
Reflexão sobre o texto Boca de Forno de Rubens Alves
Diante da leitura Boca de Forno, na minha reflexão ele veio para ensinar de uma forma renovadora e criativa, fazendo com que o aluno tenha uma verdadeira interação com a noiva forma de aprender, porque o aluno gosat de tudo que lhe da prazer e facilita sua própria aprendizagem.
sexta-feira, 12 de novembro de 2010
Construindo conhecimento em rede
Está presente um conceito de educação que leve as pessoas a contruir novas ideias, ligadas em rede de forma interativa e questionadora, usando situaçoes problemas que levem a reflexoes que despertem a criatividade e o espírito investigativo.
Os educadores devem estar sempre esclarecendo suas dúvidas em conjunto, trabalhando uns com os outros e avançando no processo da busca pelo aprimoramento do conhecimento.
Os educadores devem estar sempre esclarecendo suas dúvidas em conjunto, trabalhando uns com os outros e avançando no processo da busca pelo aprimoramento do conhecimento.
terça-feira, 9 de novembro de 2010
quinta-feira, 23 de setembro de 2010
Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem Ensinando e Aprendendo"
ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA ESTADUAL JOSE COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
Planejar suas aulas;
Cumprir o horário;
Repassar as informações em tempo hábil;
Comprometer - se com um ensino de Qualidade
Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
Contribuir para o alcance das metas do IAS.
Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
Incentivar a prática de leitura reflexiva.
Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
Realizar o “Dia D da Leitura”.
5- META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
________________________________________________________
Raimunda Guimarães Araújo
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA NA APRENDIZAGEM:
“ENSINANDO E APRENDENDO”
GUARAÍ, MAIO/2010
1 – IDENTIFICAÇÃO
NOME DO PROJETO: Projeto de Intervenção Pedagógica na Aprendizagem
“ - Ensinando e Aprendendo”
ESCOLA: Escola Estadual José Costa Soares
LEI DE CRIAÇÃO: Lei Nº 172/90 de 27 de julho de 1990
ENDEREÇO: Rua 06 de agosto, 1367
CIDADE: Guaraí-TO LOCALIZAÇÃO: Zona Urbana
EMAIL:josecostasoares@ue.seduc.to.gov.br
NIVEIS E MODALIDADES DE ENSINO:
Ensino Fundamental - Integral de 1º ao 5º ano
Nº. DE ALUNOS 2008: 186
DIRETOR DE UNIDADE ESCOLAR: Raimunda Guimarães Araújo
DIRETOR ADMINISTRATIVO ADJUNTO: Leiliane Peixoto Negreiro
AUXILIAR DE SECRETARIA: Simony Ribeiro Gomes
SUPORTE PEDAGÓGICO: Elisete Fonseca Primo Oliveira
COORDENADORA DO PDE – Escola: Glácia Maria da Cruz Botelho
COORDENADOR – UCA: Maria do Socorro Rodrigues Barros
AUXILIAR PEDAGÓGICO: Dionília Pereira da Silva / Roza Gomes Melo
e Maria Gomes Miranda
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA
DIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA
ESCOLA ESTADUAL JOSE COSTA SOARES
GUARAÍ – TOCANTINS
2 - INTRODUÇÃO
A Escola Estadual José Costa Soares, situada a Av. 06 de Agosto n º 1367, na cidade de Guaraí, Estado do Tocantins. por fazer parte do sistema educacional Tocantinense, sendo financiada com recursos públicos, tem seus princípios definidos no Regimento Escolar da S SEDUC – TO, 2007. De acordo com o Art. 3º A UE tem por finalidade ministrar: I – a educação básica nos níveis fundamental e médio, e em suas modalidades, de acordo com: a) o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; b) as demais normas federais e estaduais, em especial os pareceres e as resoluções do Conselho Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação do Tocantins – CEETO;
O ensino deve ser ministrado tendo em vista:
a) a compreensão dos direitos e deveres do ser humano, do cidadão, do Estado, da família e dos demais grupos que compõem a comunidade;
b) o respeito à dignidade e às liberdades fundamentais do ser humano;
c) o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional;
d) o desenvolvimento da personalidade humana para participação na obra do bem comum;
e) o preparo do indivíduo e da sociedade para o domínio dos recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam utilizar as possibilidades vencendo as dificuldades do meio;
f) a preservação e valorização do patrimônio cultural;
g) propiciar a aquisição de valores e motivação para oportunizar a participação ativa na proteção ao meio ambiente e na resolução dos problemas ambientais;
h) a não aceitação de qualquer tratamento discriminatório.
Conforme Art. 4º
Cumpre à UE: I – promover, com a participação da comunidade, a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, com vistas ao pleno desenvolvimento do educando, ao preparo para o exercício da cidadania e à qualificação para o trabalho; II – adequar – se às realidades socioeconômica e cultural da comunidade a que serve.
Sendo que as unidades escolares devem ministrar seus ensino conforme o Art. 5 o Ministrar o ensino com base nos seguintes princípios: I – igualdade de condições de acesso e permanência com sucesso na UE; II – liberdade de: a) ensinar; b) aprender; c) pesquisar; d) divulgar: 1º o pensamento; 2º a arte; 3º o saber; III – preservação dos valores educacionais da Nação, do Estado, da região e do lugar; IV – pluralismo de idéias e concepções pedagógicas; V – garantia do padrão de boa qualidade; VI – valorização da experiência extra - escolar.
3 - JUSTIFICATIVA
Diante dos baixos resultados, apresentando pelos alunos, nas avaliações internas do primeiro bimestre, resultados estes comprovado através das Avaliações do IAS e de Fichas de Acompanhamento de Leitura, a Escola Estadual José Costa Soares percebe a necessidade de urgentemente elaborar e executar ações voltadas para minimizar a situação passando então inicialmente a elaboração deste projeto que vem propor e adotar medidas interventivas para assegurar a aprovação, com qualidade, de todos os seus alunos visto que esta escola, por ser Escola de Tempo Integral, deve assumir-se como a maior responsável pela efetivação do processo de Ensino e Aprendizagem de seus alunos, vem criar um Termo de Compromisso entre seus servidores, onde ficarão registradas as distribuições de apoio pedagógico a professores e alunos de todas as turmas. Este Termo de Compromisso, será elaborado de forma democrática e em seguida todos os servidores assinarão o documento, para assim estar ciente de seu papel como ator do processo. com a finalidade de alcançar as metas propostas pelo Sistema Educacional do Tocantins, consciente de que o não cumprimento acarretará em prejuízos não apenas para o seu aluno mas também para a própria instituição;
Considerando que a Escola não tem alcançado as metas determinadas pelo Instituto Airton Senna e pela Secretaria de Educação do Tocantins;
Considerando que a Unidade Escolar teve um resultado abaixo do esperado nas Avaliações do IAS, e que não tem apresentado evoluções significativas quanto ao desenvolvimento dos alunos;
Considerando que Diretoria Regional de Ensino tem cobrado uma postura de ajustamento às metas e a aprendizagem dos alunos; cabe aos servidores em educação de todas as instituições educacionais, encontrarem meios eficazes, para o processo de ensino e aprendizagem, alcançando a qualidade de ensino, sem qualquer custo para o aluno, para que possa prosseguir na vida estudantil com sucesso.
Cabendo assim a todos os servidores maior responsabilidade, no que se refere a:
Planejar suas aulas;
Cumprir o horário;
Repassar as informações em tempo hábil;
Comprometer - se com um ensino de Qualidade
Apresentar todas as 2ª feiras os planejamentos com as atividades a Coordenação Pedagógica
Ter domínio de sala de aula e dos conteúdos ministrados;
Contribuir para o alcance das metas do IAS.
Aumentar em 70% ,já no próximo bimestre, de forma homogênea, os resultados dos alunos;
4 – OBJETIVOS:
4.1 - GERAL
Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos, de 1º a 5º ano do Ensino Fundamental, desenvolvendo no indivíduo a capacidade de ler, a curiosidade, o raciocínio crítico, o gosto pela leitura, proporcionando o desenvolver individual do hábito de leitor e a formação de conceitos através da pesquisa, e no que se refere prioritariamente à leitura, escrita. Interpretação de textos e melhorar o desempenho com as Quatro Operações.
4.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Proporcionar aos professores e alunos as condições de acesso à informação, em diversas áreas do saber.
Criar situações de convívio com a leitura para despertar no aluno o prazer de ler;
Proporcionar a leitura de diferentes gêneros literários: ( contos, crônicas, fábulas, lendas, paródias, poemas, prosa, etc..) e informativos, jornais, revistas, livros, etc..)
Incentivar a prática de leitura reflexiva.
Proporcionar a prática de leitura reflexiva.
Desenvolver a oralidade e expressão corporal do educando;
Incentivar os professores para a utilização dos diversos materiais de leitura disponíveis.
Realizar o “Dia D da Leitura”.
5- META
Elevar o índice de aprovação, com qualidade, de 65% para pelo menos 95%, em todas as turmas de alunos matriculados e freqüentes nesta Unidade de Ensino de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
6– METODOLOGIA.
Atenderão os casos de indisciplina ocorridos na U. E. de forma rápida e eficaz, solucionando os problemas e aplicando as penalidades previstas do Regimento Escolar vigente, mas principalmente dando todo o suporte indispensável a todos os professores conforme o prescrito no Temo de Compromisso, firmado entre todos os servidores envolvido com esta escola, todos os esforços serão dispensados com um objetivo maio, melhorar o desempenho acadêmico, dos alunos da referida escola, onde serão distribuídas por turmas, entre seus Suportes Pedagógicos, as necessárias aulas de reforço, extras, a serem ministradas, tendo como objetivo maior a melhoria do desempenho acadêmico dos alunos.
Ficando assim distribuídos:
Elisete Fonseca Primo Oliveira:
Visitar e fazer observações às turmas 1º ao 5º ano
Auxiliar a professora Maria de Sousa Santos Neta, na leitura dos alunos da turma “A” que não apresentam rendimento satisfatório; Planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
Informar a DRE através dos Formulários de acompanhamento que compõe a sistemática do IAS os resultados mensais, bimestrais e anuais.
GLAUCIA MARIA DA CRUZ BOTELHO
Responsável por coordenação as organização dos eventos constantes no PPP e no CRONOGRAMA DE DATAS COMEMORATIVAS.
Auxiliar os alunos com baixo rendimento em leitura do 5º ano e monitorar a leitura de todos os alunos semanalmente.
Auxiliar na leitura dos alunos desta turma que não apresentam rendimento satisfatório; auxilia no planejamento e na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
MARIA DO SOCORRO RODRIGUES BARROS:
Auxiliar a professora Valdete, na turma do 2º ano “B” que apresentam baixo desempenho
Coordenar e monitorar as ações do Programa UCA, dando atenção as solicitações dos professores, apoiando, assessorando e Monitorando a realização das ações do Programa UCA..
RAIMUNDA GUIMARAES ARAUJO:
Responsável em visitar quinzenalmente as turmas de 1º ao 5º ano, Se Liga e Acelera.
Monitorar a leitura dos alunos do 4º ano com baixo rendimento
Consultar a equipe sobre qualquer tomada de decisão que se refere às questões pedagógicas.
FRANCISCA FERNANDES DE SOUSA REZENDE:
É responsáveis em realizar visitas domiciliares aos alunos faltosos, sendo responsáveis pelo envio dos relatórios sobre evasão.
Auxiliar a professora Armelinda, na leitura dos alunos da turma: 1º ano “U” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
ROZA GOMES DE MELO:
Coordenar as atividades da biblioteca e auxiliar os professores na realização das atividades de leitura propostas para serem realizadas com apoio da bibliotecária.
Auxiliar a professora Andrea na leitura dos alunos da turma: 3º ano “A” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
DIONILIA PEREIRA DA SILVA:
Coordenar as ações de aquisição de gêneros alimentícios, elaborando cardápios e aplicando bimestralmente os testes de aceitabilidade. Coordenar a preparação e distribuição dos alimentos.
Auxiliar a professora Aline, na leitura dos alunos da turma: 3º ano “B” que não apresentam rendimento satisfatório; ajudar a ´planejar e auxiliar na elaboração de atividades que contribuam para aquisição das habilidades exigidas pelo programa IAS.
7 – MONITORAMENTO
Acompanhando e incentivando a equipe nas dificuldades posicionando-a para uma posição de educadores desafiados a mudar e inovar com o intuito de atender as expectativas da atual sociedade e assim adquirir novas técnicas metodológicas capazes de transformarem o espaço-escola do aprendiz em algo dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura interdisciplinar, permitindo a criação de destrezas para com a vida.
Por isso, realizaremos este trabalho, fornecendo subsídios para que ele possa se desenvolver centrado nas necessidades de aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa, MAS ESPECIFICAMENTE LEITURA E ESCRITA, diagnosticando as dificuldades encontradas, através de observação dos trabalhos desenvolvidos, da participação e do desempenho individual de cada aluno, dos levantamentos de dados da eficácia das metodologias aplicadas e dos índices, conforme o que está previsto no Plano de Ação.
As ações realizadas serão monitoradas, bimestralmente, pela equipe pedagógica com a coordenação da gestora pedagógica da Unidade Escolar no último planejamento coletivo de cada bimestre, e acompanhada bimestralmente pela equipe da Diretoria Regional de Ensino.
8 – AVALIAÇÃO
A avaliação não é um mero complemento do processo educativo, mas é parte integrante e fundamental no processo educativo. Por meio dela a equipe escolar fica sabendo como estar a aprendizagem dos alunos e obtém subsídios para refletir e melhorar a prática das ações executadas. A prática permanente do ato de avaliar é indispensável em todas as ações humanas e principalmente em nossas ações pedagógicas, por ser um instrumento prático e dinâmico visando alcançar os objetivos para efetivação do processo Ensino e Aprendizagem.
Durante a execução das ações propostas no Projeto a equipe pedagógica desta Unidade de Ensino será utilizada como instrumento de avaliação a observação, o monitoramento realizado bimestralmente e o acompanhamento da equipe da Diretoria Regional de Ensino para refletir, agir e redirecionar as atividades pedagógicas propostas no Plano de Ação levando em conta as necessidades de nossa clientela, para que haja uma política educativa de qualidade e com resultados satisfatórios para todos os envolvidos.
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Raimunda Guimarães Araújo
quarta-feira, 22 de setembro de 2010
Entrevista Pedro Demo
Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Como o professor Pedro Demo nos fala, a educação deve ser mais organizadora para que os jovens que estão sendo introduzido na educação agora, consiga instigar cada vez mais o interesse do aluno e o desenvolvimento para se formar verdadeiros educandos de qualidade. A escola cada dia mais vem crescendo na área tecnológica,sabemos que precisa de uma interação entre trabalho e educação.Muitas escolas ainda não tem laboratórios de informática, sendo assim muitas crianças não sentem atração pela escola,as situações de ensino exigem muito mais criatividade.Isso exige do professor novas estratégias no ensinar, fazendo cursos que busque conhecer os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias da educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas,integrando-as a novos conhecimentos com estes novos instrumentos, a atuação dele muda de forma abrangente desde seu planejamento até a execução das ações previstas.
Como o professor Pedro Demo nos fala, a educação deve ser mais organizadora para que os jovens que estão sendo introduzido na educação agora, consiga instigar cada vez mais o interesse do aluno e o desenvolvimento para se formar verdadeiros educandos de qualidade. A escola cada dia mais vem crescendo na área tecnológica,sabemos que precisa de uma interação entre trabalho e educação.Muitas escolas ainda não tem laboratórios de informática, sendo assim muitas crianças não sentem atração pela escola,as situações de ensino exigem muito mais criatividade.Isso exige do professor novas estratégias no ensinar, fazendo cursos que busque conhecer os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias da educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas,integrando-as a novos conhecimentos com estes novos instrumentos, a atuação dele muda de forma abrangente desde seu planejamento até a execução das ações previstas.
terça-feira, 21 de setembro de 2010
Ativ2A_Socializando com Projetos em sala de aula
Atividade: 2 A -Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista:ANDREA GERALDO SACRAMENTO SCHEFFER
Tutora:Maria Madalena Pereira santos
Unidade Escolar:Unidade IV
QUAIS OS CONCEITOS, ATITUDES E PROCEDIMENTOS MOBILIZADOS E/OU DESENVOLVIDOS PELOS ALUNOS?
O Projeto: “Você faz, Eu compro”. É um projeto interdisciplinar que visa motivar os alunos a fazerem as atividades escolares de forma prazerosa, o mesmo envolve várias diciplinas dentre outros docurriculo como : Português;Matemática; ética; cidadania; religião; resgatando valores como: respeito mutuo; compromisso; solidariedade.Percebe-se que este projeto tornou-se de suma importância no aprendizado, buscando promover a auto-estima dos alunos,onde ele possa ver a atividade com um olhar mais positivo. Para execução do projeto foram adotados tais procedimentos, sendo em três etapas distintas como:
No primeiro momento foi investigado as ações em sala de aula por parte dos alunos pelos quais dificultavam o bom andamento das aulas, diante do exposto foram construído a tabela de valores destacando ações pelas quais deveriam ser obedecidas e como resultados uma recompensa em valor.(dinheiro fictício); mas carimbados com o nome do projeto. E assim o aluno vai angariando fundos para a segunda etapa.
No segundo momento, foi montada uma feira no pátio da escola, onde há produtos a serem vendidos aos alunos e a moeda de compra e o dinheiro arrecadados durante a execução e desenvolvimento através das atividades propostas em sala de aula.
A terceira etapa é a socialização, onde através dos erros e acertos, buscando discutir os resultados deste trabalho e redirecionando o projeto para efetivação no próximo bimestre.
Este projeto integrou-se no currículo através de ações do PA e consecutivamente no PPP da escola, onde proporciona abertura e direciona ao trabalho interdisciplinar, envolvendo vários instrumentos tecnológicos, como: Filmadora; data show; máquina digital, computador para produção do projeto e impressão e outros. O Projeto foi muito bom pois superou nossas expectativas, foram alcançandos resultados satisfatórios,pois motiva os alunos a fazerem suas tarefas,e estar ativo em sala de aula.
Cursista:ANDREA GERALDO SACRAMENTO SCHEFFER
Tutora:Maria Madalena Pereira santos
Unidade Escolar:Unidade IV
QUAIS OS CONCEITOS, ATITUDES E PROCEDIMENTOS MOBILIZADOS E/OU DESENVOLVIDOS PELOS ALUNOS?
O Projeto: “Você faz, Eu compro”. É um projeto interdisciplinar que visa motivar os alunos a fazerem as atividades escolares de forma prazerosa, o mesmo envolve várias diciplinas dentre outros docurriculo como : Português;Matemática; ética; cidadania; religião; resgatando valores como: respeito mutuo; compromisso; solidariedade.Percebe-se que este projeto tornou-se de suma importância no aprendizado, buscando promover a auto-estima dos alunos,onde ele possa ver a atividade com um olhar mais positivo. Para execução do projeto foram adotados tais procedimentos, sendo em três etapas distintas como:
No primeiro momento foi investigado as ações em sala de aula por parte dos alunos pelos quais dificultavam o bom andamento das aulas, diante do exposto foram construído a tabela de valores destacando ações pelas quais deveriam ser obedecidas e como resultados uma recompensa em valor.(dinheiro fictício); mas carimbados com o nome do projeto. E assim o aluno vai angariando fundos para a segunda etapa.
No segundo momento, foi montada uma feira no pátio da escola, onde há produtos a serem vendidos aos alunos e a moeda de compra e o dinheiro arrecadados durante a execução e desenvolvimento através das atividades propostas em sala de aula.
A terceira etapa é a socialização, onde através dos erros e acertos, buscando discutir os resultados deste trabalho e redirecionando o projeto para efetivação no próximo bimestre.
Este projeto integrou-se no currículo através de ações do PA e consecutivamente no PPP da escola, onde proporciona abertura e direciona ao trabalho interdisciplinar, envolvendo vários instrumentos tecnológicos, como: Filmadora; data show; máquina digital, computador para produção do projeto e impressão e outros. O Projeto foi muito bom pois superou nossas expectativas, foram alcançandos resultados satisfatórios,pois motiva os alunos a fazerem suas tarefas,e estar ativo em sala de aula.
Texto Síntese
Curso : Tecnologias na Educação:Ensinando e Aprendendo
Com as TIC.
Unidade: IV
Atividade: 1
Cursista: ANDRÉA SACRAMENTO SCHEFFER
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
TEXTO SÍNTESE
De acordo com as colegas Valdey e Armelinda, com certeza a educação tem trilhado um caminho diferente em busca de conhecimentos inovadores, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano.O uso das tecnologias está nós proporcionando uma grande mudança de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o nosso aluno tem a chance de construir seu próprio conhecimento.
Leva-nos a assumirmos uma postura diferente em relação aos tradicionais métodos de aprendizagem uma vez que a passividade em aprender dá lugar a interação. Diante de tudo isso, o educador precisa estar em constante aperfeiçoamento, todo o profissional da educação deve buscar e superar os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas,ir de encontro com suas necessidades para desenvolver um bom trabalho..
Como o professor Pedro Demo nos fala, a educação deve ser mais organizadora para que os jovens que estão sendo introduzido na educação agora, consiga instigar cada vez mais o interesse do aluno e o desenvolvimento para se formar verdadeiros educandos de qualidade. A escola cada dia mais vem crescendo na área tecnológica,sabemos que precisa de uma interação entre trabalho e educação.Muitas escolas ainda não tem laboratórios de informática, sendo assim muitas crianças não sentem atração pela escola,as situações de ensino exigem muito mais criatividade.Isso exige do professor novas estratégias no ensinar, fazendo cursos que busque conhecer os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias da educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas,integrando-as a novos conhecimentos com estes novos instrumentos, a atuação dele muda de forma abrangente desde seu planejamento até a execução das ações previstas.
Com as TIC.
Unidade: IV
Atividade: 1
Cursista: ANDRÉA SACRAMENTO SCHEFFER
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
TEXTO SÍNTESE
De acordo com as colegas Valdey e Armelinda, com certeza a educação tem trilhado um caminho diferente em busca de conhecimentos inovadores, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano.O uso das tecnologias está nós proporcionando uma grande mudança de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o nosso aluno tem a chance de construir seu próprio conhecimento.
Leva-nos a assumirmos uma postura diferente em relação aos tradicionais métodos de aprendizagem uma vez que a passividade em aprender dá lugar a interação. Diante de tudo isso, o educador precisa estar em constante aperfeiçoamento, todo o profissional da educação deve buscar e superar os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas,ir de encontro com suas necessidades para desenvolver um bom trabalho..
Como o professor Pedro Demo nos fala, a educação deve ser mais organizadora para que os jovens que estão sendo introduzido na educação agora, consiga instigar cada vez mais o interesse do aluno e o desenvolvimento para se formar verdadeiros educandos de qualidade. A escola cada dia mais vem crescendo na área tecnológica,sabemos que precisa de uma interação entre trabalho e educação.Muitas escolas ainda não tem laboratórios de informática, sendo assim muitas crianças não sentem atração pela escola,as situações de ensino exigem muito mais criatividade.Isso exige do professor novas estratégias no ensinar, fazendo cursos que busque conhecer os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias da educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas,integrando-as a novos conhecimentos com estes novos instrumentos, a atuação dele muda de forma abrangente desde seu planejamento até a execução das ações previstas.
quarta-feira, 30 de junho de 2010
Refletindo sobre minha aprendizagem
Durante o decorrer das atividades percebi um grande interesse dos alunos na atividade proposta, percebi que usando o data show que é um material novo que ainda esta sendo introduzido na educação, faz com que não só o aluno, mas eu como professora consiga ver um bom desempenho do aluno e uma grande interatividade em sala de aula.
Nessa atividade aprendi com uma grande facilidade o que eu almejava, consegui realmente ver proveito em todo minuto durante a minha aula, acredito que essa renovação me deixou com a auto-estima elevada como professora cursista do e-Proinfo.
Apesar das atividades serem somente quatro nesta unidade, ela requer muitas ações a serem desenvolvidas, fazendo com seja difícil realizar com qualidade todas as atividades, pois como professora temos outras atividades a serem desenvolvidas, como planejamento de aula, fichas de leitura diários, aulas de reforço.
Nessa atividade aprendi com uma grande facilidade o que eu almejava, consegui realmente ver proveito em todo minuto durante a minha aula, acredito que essa renovação me deixou com a auto-estima elevada como professora cursista do e-Proinfo.
Apesar das atividades serem somente quatro nesta unidade, ela requer muitas ações a serem desenvolvidas, fazendo com seja difícil realizar com qualidade todas as atividades, pois como professora temos outras atividades a serem desenvolvidas, como planejamento de aula, fichas de leitura diários, aulas de reforço.
sexta-feira, 11 de junho de 2010
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO ENSINANDO E APRENDENDO
COM AS TICs
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: ANDRÉA GERALDO SACRAMENTO SCHEFFER
Autor: Maria Magalhães
Co-autor: Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Trava-línguas: contribuindo para o aprendizado da leitura e da escrita
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Aprimorar a pronúncia, a entonação e sistematizar a ortografia e a compreensão fonética de algumas letras e sílabas.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Perguntar se os alunos sabem de onde vem, se conhecem ou sabem falar algum trava-língua.
Estratégias e recursos da aula
Momento 1
Inicialmente o professor definirá o que são trava-línguas, explicando que são frases folclóricas criadas pelo povo com objetivo lúdico (brincadeira). Apresentam-se como um desafio de pronúncia, ou seja, uma pessoa passa uma frase difícil para um outro indivíduo falar. Essas frases tornam-se difíceis, pois possuem muitas sílabas parecidas (exigem movimentos repetidos da língua) e devem ser faladas rapidamente. Os trava-línguas já fazem parte do folclore brasileiro, porém, estão presentes mais nas regiões do interior brasileiro.
Momento 2
O professor apresentará aos alunos alguns trava-línguas no quadro e pedirá para lerem e repetirem. Alguns exemplos de trava-línguas:
· O pinto pia a pia pinga, quanto mais o pinto pia mais a pia pinga.
· O rato roeu a roupa do rei de Roma.
· Traga três pratos de trigo para três tigres tristes.
· O peito do pé do Pedro é preto.
· Luzia lustrava o lustre listrado, o lustre listrado Luzia.
· Atrás da pia tem um prato, um pinto e um gato. Pinga a pia, para o prato, pia o pinto e mia o gato.
Momento 3
Após ser dado a oportunidade das crianças lerem e repetirem os trava-línguas a professora apagará o quadro e fará um ditado em uma folha ou no próprio caderno das crianças com as palavras trabalhadas e presentes nos trava-línguas.
· rei
· tigre
· lustre
· Pedro
· Prato
· Preto
· Gato
· Roupa
Momento 4
Distribuir para cada criança 1 trava-língua com letra palito para ser copiado em letra cursiva e ilustrado.
Avaliação
O professor observará a dicção das crianças ao pronunciarem o trava-língua. Durante a atividade de escrita o professor poderá observar o traçado da letra cursiva do aluno, bem como a interpretação do trava-língua através de desenho. Na atividade do ditado a sugestão é observar o processo de escrita dos alunos, bem como os fonemas ainda não dominados.
COM AS TICs
TUTORA: MARIA MADALENA PEREIRA DA SILVA
CURSISTA: ANDRÉA GERALDO SACRAMENTO SCHEFFER
Autor: Maria Magalhães
Co-autor: Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Trava-línguas: contribuindo para o aprendizado da leitura e da escrita
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Aprimorar a pronúncia, a entonação e sistematizar a ortografia e a compreensão fonética de algumas letras e sílabas.
Duração das atividades
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Perguntar se os alunos sabem de onde vem, se conhecem ou sabem falar algum trava-língua.
Estratégias e recursos da aula
Momento 1
Inicialmente o professor definirá o que são trava-línguas, explicando que são frases folclóricas criadas pelo povo com objetivo lúdico (brincadeira). Apresentam-se como um desafio de pronúncia, ou seja, uma pessoa passa uma frase difícil para um outro indivíduo falar. Essas frases tornam-se difíceis, pois possuem muitas sílabas parecidas (exigem movimentos repetidos da língua) e devem ser faladas rapidamente. Os trava-línguas já fazem parte do folclore brasileiro, porém, estão presentes mais nas regiões do interior brasileiro.
Momento 2
O professor apresentará aos alunos alguns trava-línguas no quadro e pedirá para lerem e repetirem. Alguns exemplos de trava-línguas:
· O pinto pia a pia pinga, quanto mais o pinto pia mais a pia pinga.
· O rato roeu a roupa do rei de Roma.
· Traga três pratos de trigo para três tigres tristes.
· O peito do pé do Pedro é preto.
· Luzia lustrava o lustre listrado, o lustre listrado Luzia.
· Atrás da pia tem um prato, um pinto e um gato. Pinga a pia, para o prato, pia o pinto e mia o gato.
Momento 3
Após ser dado a oportunidade das crianças lerem e repetirem os trava-línguas a professora apagará o quadro e fará um ditado em uma folha ou no próprio caderno das crianças com as palavras trabalhadas e presentes nos trava-línguas.
· rei
· tigre
· lustre
· Pedro
· Prato
· Preto
· Gato
· Roupa
Momento 4
Distribuir para cada criança 1 trava-língua com letra palito para ser copiado em letra cursiva e ilustrado.
Avaliação
O professor observará a dicção das crianças ao pronunciarem o trava-língua. Durante a atividade de escrita o professor poderá observar o traçado da letra cursiva do aluno, bem como a interpretação do trava-língua através de desenho. Na atividade do ditado a sugestão é observar o processo de escrita dos alunos, bem como os fonemas ainda não dominados.
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: II
Atividade1: a) O que é hipertexto?
Cursista: Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Data: 21/05/2010
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses. Hipertexto é uma estrutura interativa de apresentação que possui três componentes principais: uma base de dados textual; uma rede semântica entre diferentes unidades temáticas e ferramentas informáticas. Sua navegação é baseada em elementos gráficos conhecidos por ícones, que interligam-se à base de dados, à rede semântica e às unidades temáticas através de um mecanismo conhecido por link.A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos 'flutua' pelo documento, sem fazer parte do mesmo. Entendemos por link, a forma pela qual as páginas de um documento hipertexto se interligam proporcionando também uma forma de interação. é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a comunicação.A escolha por trabalhar com hipertexto na educação vai ao encontro das teorias pedagógicas que defendem a autonomia, a interação e construção de conhecimentos. Nossa memória compreende melhor aquilo que está organizado em esquemas e com representações espaciais. O hipertexto é uma representação espacial permitindo acesso por meio de redes e tramas, essa representação, propicia a interatividade e pode favorecer a compreensão melhor do que se conhece. O trabalho com hipertextos permite trabalharmos de duas formas complementares: forma usuário e a forma autor.
sexta-feira, 21 de maio de 2010
Unidade 2 hipertexto
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: II
Atividade1: a) O que é hipertexto?
Cursista: Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Data: 21/05/2010
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses. Hipertexto é uma estrutura interativa de apresentação que possui três componentes principais: uma base de dados textual; uma rede semântica entre diferentes unidades temáticas e ferramentas informáticas.
Sua navegação é baseada em elementos gráficos conhecidos por ícones, que interligam-se à base de dados, à rede semântica e às unidades temáticas através de um mecanismo conhecido por link.A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos 'flutua' pelo documento, sem fazer parte do mesmo.
Entendemos por link, a forma pela qual as páginas de um documento hipertexto se interligam proporcionando também uma forma de interação. é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a comunicação.A escolha por trabalhar com hipertexto na educação vai ao encontro das teorias pedagógicas que defendem a autonomia, a interação e construção de conhecimentos. Nossa memória compreende melhor aquilo que está organizado em esquemas e com representações espaciais.
O hipertexto é uma representação espacial permitindo acesso por meio de redes e tramas, essa representação, propicia a interatividade e pode favorecer a compreensão melhor do que se conhece. O trabalho com hipertextos permite trabalharmos de duas formas complementares: forma usuário e a forma autor.
Unidade: II
Atividade1: a) O que é hipertexto?
Cursista: Andréa Geraldo Sacramento Scheffer
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva
Data: 21/05/2010
O Hipertexto é uma forma de organização não-linear de informação que "permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento, proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem e permitindo ao usuário trabalhar em seu próprio ritmo, nível e estilo, adequando às suas características e interesses. Hipertexto é uma estrutura interativa de apresentação que possui três componentes principais: uma base de dados textual; uma rede semântica entre diferentes unidades temáticas e ferramentas informáticas.
Sua navegação é baseada em elementos gráficos conhecidos por ícones, que interligam-se à base de dados, à rede semântica e às unidades temáticas através de um mecanismo conhecido por link.A navegação em um documento hipertextual resulta na construção de conhecimento, cuja navegação não-linear, interativa e subjetiva remonta um documento maior. Sendo assim, "a rede de conhecimentos 'flutua' pelo documento, sem fazer parte do mesmo.
Entendemos por link, a forma pela qual as páginas de um documento hipertexto se interligam proporcionando também uma forma de interação. é um tipo de programa para a organização de conhecimentos ou dados, a aquisição de informações e a comunicação.A escolha por trabalhar com hipertexto na educação vai ao encontro das teorias pedagógicas que defendem a autonomia, a interação e construção de conhecimentos. Nossa memória compreende melhor aquilo que está organizado em esquemas e com representações espaciais.
O hipertexto é uma representação espacial permitindo acesso por meio de redes e tramas, essa representação, propicia a interatividade e pode favorecer a compreensão melhor do que se conhece. O trabalho com hipertextos permite trabalharmos de duas formas complementares: forma usuário e a forma autor.
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